Studium cizích jazyků je stále aktuální

Tagy

Konference se zaměří převážně na současné trendy ve výuce odborného cizího jazyka. Příspěvky vystupujících pojednají jak o různých aspektech odborné komunikace, tak o metodických postupech, které lze uplatnit při výuce odborného jazyka.

Cílem konference je umožnit odborníkům Metropolitní univerzity Praha a pozvaným hostům z odborných akademických kruhů z České republiky i zahraničí prezentovat různé pohledy na fenomén odborného jazyka - lingua terminologica. Výzkumu a definování pojmu "odborného jazyka" je již po desítky let věnována velká pozornost, lze však konstatovat, že do současné doby nebyla tato jazyková oblast dostatečně definována.

Společný úvod konference zahájí prof. Vlasta Winkelhöferová, která ve svém příspěvku bude hovořit na téma "Vývoj japonské odborné terminologie od minulosti do současnosti". Dále bude konference rozdělena do několika jazykových sekcí, které budou probíhat paralelně. Zájemci mohou navštívit odborné přednášky v následujících sekcích: sekce asijských jazyků, sekce anglického jazyka, sekce českého jazyka, sekce francouzského jazyka, sekce německého jazyka, sekce ruského jazyka a sekce španělského jazyka.

Úvod konference bude zahájen v českém jazyce, jednotlivé sekce budou vedeny v jazycích dle programu.

Konference se koná ve čtvrtek 25. března v budově Metropolitní univerzity v Praze na Jarově (Učňovská 100/1, Praha 9 - Jarov). Registrace účastníků bude probíhat od 8:50, začátek konference je naplánován na 9:20.

Byl vytvořen Kodex kvality jazykové výuky

Kodex kvality jazykové výuky byl vytvořen pro Asociaci jazykových škol a agentur ČR (AJŠA) a garantuje kvalitu služeb, které členské školy a agentury dodávají svým zákazníkům.

„Na zasedání Asociace jazykových škol a agentur ČR (AJŠA) jsme se domluvili, že by byl užitečný určitý soubor předpisů, a následně všichni členové poslali podklady, jak by zamýšlený Kodex měl vypadat. Shodli jsme se na základních a nejdůležitějších bodech, které byly zapracovány, poté jsme vypracovali připomínky a takto proběhlo několik ‚koleček‘,“ popsala spolupráci na Kodexu metodička jazykové školy Skřivánek Jana Kadlíková.

Kodex kvality jazykové výuky má pět základních bodů:

1. Profesionální přístup
2. Vzdělaní lektoři
3. Vlastní metodika
4. Průhledné reference
5. Výuka v souladu s Evropským referenčním rámcem (ERR)
pro jazyky

V prvním bodě se například hovoří o tom, jak by školy měly pravidelně zjišťovat spokojenost svých klientů, druhý bod poukazuje na to, že všichni lektoři by měli absolvovat vysokou školu a lektoři vyučující děti mají mít vždy odpovídající pedagogické vzdělání. Třetí bod mimo jiné říká, že každá škola má mít jasně definovanou vlastní metodiku zaručující kvalitu lekcí. Čtvrtý bod konstatuje, že jazykové školy na přání klientů musejí poskytnout kontakty na konkrétní firemní zákazníky, kteří mohou podat relevantní reference. A pátý bod stanovuje, že školy musejí určovat vstupní, průběžnou i výstupní úroveň studentů podle Evropského referenčního rámce.

Z Kodexu kvality jazykové výuky vychází Doporučení pro náročného zákazníka, které poukazuje především na důležité parametry spolupráce, které by měl personalista požadovat po jazykové škole. Toto Doporučení má také pět základních bodů:

1. Požadujte profesionální administrativní a organizační podporu.
2. Škola analyzuje jazykové potřeby na základě požadavků zákazníka a v součinnosti s ním.
3. Skutečné ceny – žádné skryté vícenáklady!
4. Některé služby, jako například testování studentů nebo vstupní jazykový audit, jsou součástí ceny.
5. Smlouvy s profesionálními jazykovými školami zaručují ochranu obchodního tajemství.

„Protože jsme přesvědčeni o tom, že by zákazník měl vědět vždy maximum o zvolené škole tak, aby měl jistotu kvality, rádi jsme se aktivně na vytvoření Kodexu a následných Doporučení podíleli. Považujeme je za velice prospěšnou a důležitou záležitost pro všechny potenciální zákazníky jazykových škol,“ dodala Jana Kadlíková. Jazyková agentura Skřivánek tato pravidla samozřejmě velmi pečlivě dodržuje.

Nejlepší jazykové učení je učení s obsahem, říkají odborníci

Projekt CLIL realizovaný Národním institutem pro další vzdělávání, možnosti a způsoby začlenění metody CLIL do výuky na školách bylo hlavní téma březnové konference na MŠMT, které se zúčastnilo více jak 60 zástupců škol a institucí.

„Smyslem našeho projektu je podpořit pedagogy při zavádění metody CLIL do výuky na školách. Součástí projektu je vzdělávání pedagogů, kteří chtějí touto metodou učit a vytvoření metodické příručky pro učitele," uvedla Monika Kubů, hlavní manažerka projektu CLIL. Na konferenci vystoupili odborníci, kteří mají s uplatňováním metody CLIL zkušenosti, přiblížili přínosy i rizika spojená s touto metodou. Lingvistický odborník Keith Kelly, který má mezinárodní zkušenosti s uplatňováním metody CLIL, prezentoval na příkladech podobu vzdělávacích materiálů pro výuku.
„V současné době přijímáme přihlášky pedagogů, kteří se chtějí zúčastnit vzdělávacího semináře. Zájemci se mohou přihlásit přes naše internetové stránky www.nidv.cz nebo v každém kraji u krajského manažera projektu CLIL. Semináře budou rozděleny podle jazyků (AJ, NJ, FJ),“ uvedla Pavla Matoušková, manažerka aktivity školení pedagogů, která seznámila účastníky s obsahem, aktivitami a cíly projektu. Projekt je určen školám mimo hl.m. Prahu.

Konference, pořádaná Národním institutem pro další vzdělávání ve spolupráci s British Counsil, sdružením AMATE a Výzkumným ústavem pedagogickým byla součástí projektu Obsahově a jazykově integrované vyučování na 2. stupni ZŠ a nižším stupni víceletých gymnázií – CLIL. Projekt je spolufinancován Evropským sociálním forndem a státním rozpočtem ČR.

Integrovaná výuka předmětu a cizího jazyka(CLIL) představuje výuku školního předmětu prostřednictvím jiného jazyka, než který se k tomu běžně používá. Předmět nemusí vůbec souviset se studiem cizích jazyků, jako např. výuka dějepisu v angličtině na škole ve Španělsku. Metoda CLIL se používá ve všech oblastech vzdělávání od základního přes vyšší až po vzdělávání dospělých a osvědčila se jako efektivní způsob výuky. Její úspěšnost za posledních 10 let vzrostla a roste i nadále.

Učitelé pracující metodou CLIL jsou spíše specialisty ve své vlastní disciplíně než tradičními učiteli cizích jazyků. Obvykle plynně hovoří cílovým jazykem, jsou to bilingvní či rodilí mluvčí. V mnoha institucích spolupracují učitelé cizích jazyků s dalšími odděleními, aby bylo možno nabízet metodu CLIL v různých předmětech. Nejdůležitější je, že si student osvojuje nové znalosti v „nejazykovém“ předmětu a přitom přichází do styku s cizím jazykem, používá ho a učí se ho. Používaná metodika a přístupy se často vztahují k vyučovacímu předmětu, přičemž pro výukovou činnost je stěžejní obsah.

Obsahově a jazykově integrované vyučování na 2. stupni ZŠ a nižším stupni víceletých gymnázií – CLIL je projekt, jehož cílem je poskytnutí metodické podpory těm pedagogům, kteří chtějí uplatňovat metodu CLIL ve výuce. Vzdělávacích seminářů, které NIDV realizuje ve spolupráci s British Council a sdružením AMATE, se v období duben 2010 – říjen 2010 zúčastní 420 pedagogů.